初中新读法：你喜欢哪种？

　　成都职业学校表示，随着基础教育改革发展走向深入，今年9月新学期开学，我省至少将有三种新的改革模式出现，一是成都七中嘉祥外国语学校推出的2+4学制，初中读2年高中读4年(本报上周作报道);二是成都七中育才学校学道分校推出的5+4学制，在小学5年级提前招收学生，把初中变成4年;三是新建的成都泡桐树中学，初中打破固定教室、班级，实行走班制。

　　这些改革，给我省基础教育改革带来什么反响?记者对此进行调查。

　　小学读5年初中读4年是否在掐尖

　　今年6月，成都七中育才学道分校挂出一则小升初招生通知：5升6衔接班招生。要求小学5年级学生带上四、五年级的获奖证书、相关证件以及照片，到学校报名参加测试，测试合格者直接进入该校初中衔接班学习，实际上就是把读小学的时间变成5年，把读初中的时间变成4年。

　　在7月16日举行的2014年锦江区暑期校级干部培训暨校长亮剑活动中，成都七中育才学道分校校长阳波对自己实施的四年制初中改革进行了说明，她说，现在基础教育的三学段教育，即小学、初中、高中三学段教育，在教学管理、课程设置、教学内容等方面存在着巨大差异，处在小学素质教育和高中应试教育的夹缝中，初中教育往往无所适从，造成了很多学生升入下一个学段之后，学习适应周期延长，甚至导致许多非智力因素学困生的出现。因此，她提出，尝试对原来小学、初中6+3的学制进行改革，变成5+4学制，小学5年，初中4年，在初中学校的第一年，即进入中学衔接教育。

　　事实上，成都七中育才学道分校几年前就已经开始进行了小范围的5+4学制改革，把初中打造成小学至高中的四年双向衔接教育模式。该校的4年制初中课程，既重视国家课程的校本化教学，也重视校本课程的开发运用，促进学生全面发展。经过探索实践，学校统计出：进入5+4学制衔接实验班读初中的学生，升入省一级、省二级重点高中的比例约为99%，传统6+3学制进入学校就读的初中生，升入重点高中的比例约为70%。

　　但有部分专家和家长一直质疑：这种改革有抢先在小学掐尖(尖子生)的苗头。

　　初中没有固定班级固定教室学生能否适应

　　今年新设的成都泡桐树中学进行的改革，不打破传统的6+3+3的小学、初中、高中教育学制，而是在3年初中学制内，对传统教育教学模式进行改革。该校首期招生约为300-400人。

　　具体思路是，全校初中不再设固定的班级，不再按传统做法分班，也没有班主任，而是选课走班，自然也就没有了固定的教室，学生喜欢哪个老师的哪门课，直接拎起书包去听。记者探访学校发现，学校授课老师的教室倒是固定的，在每间教室门口，没有其他学校常见的初一*班的牌匾，而是学科名和授课教师名。教室的一角，还有一套单独的桌椅，那是授课老师的办公室，教室与办公室一体。

　　目前我省大部分学校初一的课程为语文、数学、外语、美术、体育5门课程，泡桐树中学初一的课程设置了53门。学校将国家规定的每门学科分成了多个层级、多个模块，老师对国家教材进行压缩、精简，变成个性化的专属教材，供学生选择。该校负责人说，对照个性课程，学生根据自身情况来选择自己的个性课程表，以语文为例，原有的初中语文课被改造成了基础语文、初中现代文基础阅读、初中文言文基础阅读、初中记叙文基础写作、初中议论文写作、经典名篇欣赏、演讲与口才、古典诗词欣赏等7门课，阅读好的同学可以选修现代文基础阅读或文言文基础阅读课程，写作好的同学则可以选修经典名篇欣赏课。

　　这种教学改革的好处在哪?有专家认为，这利于分层教学、因材施教。普通学校的班级教学，虽然学生良莠不齐，但老师只能一个标准、一把尺子教学，走班制教学，学生以学业能力、兴趣爱好划分模块、划分层级，方便教与学。

　　但部分家长忧虑：这种模式更多需要初中生的自我管理，孩子们能做到吗?学生选课对教师压力不言而喻，如何保证教师队伍稳定?这种教育教学改革能适应当下的中考、高考吗?

　　在基本实现普及九年义务教育目标的前提下，如何全面提高教育质量，如何让学生更全面、更健康地发展，学制改革等无疑是其中重要的内容。这些改革，你更青睐哪种?对这些新尝试，你又有何建议?